Liderando el camino en equipos didácticos para vehículos de nueva energía

En la nueva situación, con el desarrollo de los tiempos y la sociedad, los problemas ambientales son cada vez más prominentes. Para mejorar el problema de la escasez de energía, la tecnología de vehículos de nueva energía ha salido a la luz pública. En el proceso de desarrollo e innovación de la industria del automóvil, es necesario no sólo introducir un gran número de talentos técnicos, sino también inyectar un flujo constante de energía al desarrollo de la industria del automóvil. Al mismo tiempo, la aparición de nuevas tecnologías también supone la demanda de nuevos talentos. En este momento es necesario innovar eficazmente el modelo de enseñanza profesional sobre la base de la cooperación escuela-empresa. Por lo tanto, este artículo propone primero el contenido principal que debe explorarse y luego, combinado con la situación actual, se formula de manera específica un camino de extensión e innovación científica.

1 planteamiento del problema

Para las escuelas, lo principal es cultivar talentos más prácticos e integrales para la sociedad. Es necesario basarse en las necesidades reales de talentos de la sociedad, a fin de mejorar la alfabetización básica de los estudiantes y mejorar las habilidades profesionales correspondientes. Los vehículos de nueva energía de mi país pertenecen a una industria con una velocidad de desarrollo relativamente rápida. Es necesario aumentar continuamente la demanda de talentos y mejorar la demanda de tecnología profesional en función del mercado [1]. En el proceso de práctica, aunque la mayoría de los colegios y universidades han realizado algunas innovaciones en los modelos de enseñanza, todavía existen algunas deficiencias y problemas. Por un lado, no se basan bien en la actual tendencia de desarrollo de las carreras de automóviles y, por otro lado, no satisfacen plenamente las necesidades de los estudiantes en cuanto a actividades prácticas de enseñanza y posterior empleo. En vista de esto, ¿cómo se innovará el modo de enseñanza de la especialización en tecnología de vehículos de nueva energía bajo el modelo de cooperación escuela-empresa? Este se ha convertido en el principal contenido y problema que muchos académicos deben explorar en la situación actual.

2 Situación actual

2.1 Cambios en la dirección del desarrollo de la industria del automóvil

Con la tendencia de desarrollo de vehículos de nueva energía, el número de personas que utilizan vehículos de nueva energía también ha comenzado a aumentar continuamente, por lo que la demanda de talentos también aumentará a un nivel importante. Mi país es uno de los principales países en producción de automóviles. Es necesario determinar la dirección del desarrollo de la industria del automóvil sobre la base de la industria del mercado y mejorar la innovación de la tecnología del automóvil. El uso de la cooperación escuela-empresa ha señalado el camino para la dirección de la formación de los estudiantes, ha satisfecho las necesidades del desarrollo del automóvil y ha mejorado la correspondiente capacidad de pensamiento lógico [2]. Los estudiantes también pueden analizar la tendencia de desarrollo de la industria en función de su propia situación real, reconocer sus propias deficiencias y formular soluciones científicas de manera específica.

2.2 Grave escasez de talentos de alta tecnología en la industria del automóvil

Con la mejora continua del nivel de vida de las personas, el desarrollo de la industria del automóvil también ha comenzado a mostrar una tendencia creciente año tras año. Sin embargo, desde una perspectiva tradicional, la mayoría de los talentos formados son talentos automovilísticos tradicionales, pero todavía existen ciertas diferencias en el desarrollo de vehículos de nuevas energías en nuevas industrias [3].

2.3 El modelo tradicional de cooperación escuela-empresa no puede adaptarse al desarrollo de carreras de vehículos de nuevas energías

En primer lugar, las empresas de vehículos de nuevas energías no han participado activamente en la enseñanza presencial. A partir de la situación actual, la mayoría de las empresas no han participado activamente en la cooperación escuela-empresa, y algunas escuelas solo han invertido en la enseñanza de forma unilateral, ignorando la parte práctica. En segundo lugar, el sistema de construcción de la cooperación escuela-empresa está incompleto [4]. No solo no puede explorar la situación actual de aprendizaje de los estudiantes, sino que también es difícil lograr una retroalimentación efectiva sobre el aprendizaje de conocimientos. En tercer lugar, al implementar la construcción de métodos de enseñanza, los colegios y universidades han ignorado las perspectivas de desarrollo y la escala de producción actual de vehículos de nueva energía. En tales circunstancias, es fácil limitar el pensamiento de los estudiantes e incluso difícil satisfacer las necesidades del desarrollo innovador.

3 caminos innovadores para el modelo de enseñanza de la especialización en tecnología de vehículos de nuevas energías bajo el modelo de cooperación escuela-empresa

3.1 Innovación del modelo de enseñanza de la especialidad de vehículos de nuevas energías en la situación de cooperación escuela-empresa

Primero, la innovación en los métodos de enseñanza. Sobre la base de la cooperación entre la escuela y la empresa, los docentes también deben adherirse a las ideas principales de la perspectiva científica sobre el desarrollo, mejorar las principales aplicaciones de la tecnología de la información e inyectar continuamente un flujo constante de poder en la construcción del plan de estudios. Utilice métodos de enseñanza segmentados para mejorar la capacidad de comprensión profunda de los estudiantes y mantener la innovación en los métodos de enseñanza. No sólo debemos prestar atención al estado actual de los vehículos de nueva energía, sino también construir una estrategia eficaz de formación de talentos acorde con las necesidades reales. Bajo una visión abierta, debemos utilizar la tecnología de la información para mejorar la capacidad de trabajo en equipo de los estudiantes y mantener su comprensión y absorción del conocimiento profesional [5]. Debemos aprovechar al máximo los recursos didácticos y combinar orgánicamente universidades y empresas para lograr el objetivo principal de la práctica y sentar una buena base para el desarrollo futuro. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza, los profesores pueden guiar a los estudiantes a pensar en "cuál es el núcleo de los vehículos de nueva energía" y luego utilizar la "energía" como punto de partida para guiarlos a analizar a qué se debe prestar atención para para que los vehículos eléctricos tengan una mayor resistencia. En este momento, los estudiantes se explorarán entre sí, profundizarán el contenido de la enseñanza sobre la base de métodos de enseñanza basados ​​en problemas y animarán el ambiente del aula. En segundo lugar, promover la enseñanza conjunta entre escuelas y empresas. Para los colegios y universidades, sólo fortaleciendo la relación entre escuelas y empresas podremos determinar la dirección de la formación de talentos en una exploración efectiva, mejorar continuamente el camino de la enseñanza y la reforma educativa y mejorar la pertinencia de la construcción de objetivos. En cooperación, podemos compilar conjuntamente contenido de enseñanza profesional para que los estudiantes puedan dominar de manera flexible conocimientos y habilidades profesionales, adquirir experiencia laboral y adaptarse a las necesidades laborales, al tiempo que comprenden las necesidades de desarrollo de las empresas automotrices [6]. En tercer lugar, implementar entrenamiento de pedidos. Con base en las necesidades de las empresas, podemos aumentar la intensidad de la cooperación entre la escuela y las empresas y emitir los contenidos y tareas de enseñanza correspondientes a través de órdenes para satisfacer las necesidades de talentos de las empresas. Los colegios y universidades también deben adaptarse a las necesidades de desarrollo de los tiempos y formular soluciones científicas de acuerdo con las necesidades de los puestos. Crear un proceso que se ajuste al desarrollo de las empresas, asegurar una ruta técnica eficaz y proporcionar más talentos de alta calidad para la sociedad.

3.2 Las escuelas y las empresas deben establecer conjuntamente una plataforma de aprendizaje y trabajo

En este momento, las escuelas necesitan encontrar cursos de capacitación práctica de doble vía que puedan abordar el desarrollo de vehículos de nueva energía basados ​​en el principio de "cooperación escuela-empresa y beneficio mutuo y desarrollo beneficioso para todos" basado en las necesidades de la sociedad y las empresas. . Además, es necesario combinar el estado de producción de las empresas, ver los problemas en el trabajo docente y combinar orgánicamente empresas y escuelas para lograr un modelo de enseñanza eficiente [7]. Además, las escuelas también deben guiar a los estudiantes para que dominen más habilidades profesionales automotrices y pasen de la imitación al funcionamiento independiente. Existe una gran diferencia entre la tecnología de vehículos de nueva energía y otros trabajos. Requiere no sólo reparaciones sino también mantenimiento. En comparación con los coches tradicionales, los vehículos de nueva energía requieren más paciencia y cuidado. En el proceso de aprendizaje técnico, el contenido es más complicado y se necesitan más detalles durante la operación. Por lo tanto, en el proceso de implementación de la enseñanza de carreras de vehículos de nuevas energías, es necesario combinar escuelas y empresas bajo una visión integral para construir una plataforma de aprendizaje más amplia. Por ejemplo: los colegios y universidades pueden construir una tienda 4S según su propia situación real, que es una sala de capacitación integrada para reparación y mantenimiento, así como otras salas de accesorios y salas de conferencias multifuncionales. Orientado al trabajo, compaginando la teoría con la práctica. Finalmente, los colegios y universidades también pueden alentar a los estudiantes a participar activamente en competencias, combinar especialidades en tecnología de mantenimiento y prueba de vehículos de nueva energía con algunas empresas reconocidas, mejorar el efecto de la práctica y dominar las leyes de desarrollo del mercado. Los profesores también pueden sublimar su propio nivel teórico en la práctica, aprender más conocimientos prácticos y mejorar su capacidad práctica. Sobre la base de una alfabetización integral, orientar razonablemente a los estudiantes, mejorar el nivel profesional correspondiente, mejorar el pensamiento innovador de los estudiantes, de modo que los estudiantes obtengan un empleo equivalente cuando se gradúen y puedan obtener una extensión técnica más amplia en las empresas.

3.3 Implantar de forma integral la política estratégica de formación del talento

Primero, es necesario implementar políticas y sistemas relevantes sobre la base de la cooperación escuela-empresa para promover el progreso común entre ambos. En la vida real, los vehículos de nuevas energías pertenecen a la tendencia de la internacionalización y, en los diferentes países, los estándares de fabricación de los vehículos de nuevas energías también son diferentes. Sólo combinando universidades y empresas y mejorando la cooperación y comunicación entre ambas se podrá lograr la perfección y pertinencia del plan de enseñanza. Con la capacidad laboral como orientación, establecer tareas laborales reales, explorar el motor, mejorar la construcción científica de equipos, sentar una base sólida y promover la integración del modo de enseñanza del talento. Reconocer las deficiencias, aumentar la intensidad de la investigación y construir un sistema curricular correspondiente. En segundo lugar, es necesario optimizar y mejorar continuamente el sistema de cooperación escuela-empresa. La construcción del sistema tiene como objetivo principal mejorar el entusiasmo laboral entre empresas y escuelas, aumentar la construcción de comunicaciones, mantener la vinculación y gestión del plan de enseñanza y orientar razonablemente a las escuelas y empresas para que participen activamente en él, a fin de satisfacer las necesidades de desarrollo moderno. Desde la perspectiva de las empresas, es necesario aumentar la cooperación con las escuelas, aumentar la supervisión y permitir que excelentes talentos empresariales vayan a la base de práctica para brindar orientación en el curso. A largo plazo, los estudiantes no sólo pueden sentir la atmósfera de la producción real en la empresa, sino también reconocer sus propias deficiencias en el proceso de práctica y mejorar continuamente su capacidad integral [8]. Las escuelas también necesitan combinar las necesidades reales y establecer un sistema eficaz de recompensas y castigos. Los estudiantes con un desempeño excelente deben recibir el máximo estímulo para mejorar su confianza en el aprendizaje, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan mejorar sus habilidades en diversos grados.

3.4 Utilizar medios innovadores para cultivar talentos

La especialización en tecnología de vehículos de nueva energía no es solo una tendencia de desarrollo global, sino también un enfoque que debe explorarse en la situación actual en mi país. En el proceso de enseñanza y formación de estudiantes que se especializan en vehículos de nueva energía, los profesores deben adherirse a las ideas principales de la perspectiva científica sobre el desarrollo, utilizar métodos de enseñanza innovadores y diversificados, ampliar la lógica de pensamiento de los estudiantes, mejorar la iniciativa subjetiva de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes. capacidad de innovación y satisfacer las necesidades de desarrollo personalizado de los estudiantes. Además, es necesario combinar teoría y práctica entre sí, guiar a los estudiantes a formar nuevas ideas innovadoras en verificación, promover la transformación de los modelos de enseñanza y mantener el entusiasmo y la iniciativa de la enseñanza. Los profesores también necesitan cambiar el modelo de enseñanza original, integrar recursos didácticos y mejorar la iniciativa subjetiva del aprendizaje de acuerdo con la situación real y las leyes de desarrollo de los estudiantes. Después de eso, los estudiantes deben recibir más plataformas de capacitación, optimizarse en la práctica y mejorar su capacidad operativa práctica en la cooperación escuela-empresa. El modelo de enseñanza 2+2 se implementa para permitir a los estudiantes comprender mejor la empresa, mantener la combinación de conocimientos, habilidades y desarrollo empresarial, y hacer que los estudiantes se adapten mejor a la empresa. Los principales métodos innovadores utilizados son la investigación de problemas, el análisis de contenido, la exploración práctica, la investigación de proyectos, etc.

Entre ellos, BYD E5 es el primer modelo transformado en una categoría de equipos de enseñanza de nuevas energías y se utiliza ampliamente en las especialidades de enseñanza de nuevas energías de varias universidades.

Plataforma de entrenamiento de chasis BYD E5

【Perfil del producto】

Equipo de entrenamiento de chasis integral para vehículo eléctrico puro con carcasa de vehículo eléctrico puro BYD E5,reteniendola potencia del chasis original y otros sistemas, incluida la potencia completa del chasis y otros componentes del sistema, una visualización completa de la estructura interna y externa de los sistemas del automóvil, los componentes del sistema están completos,cortar para quitar la cáscara,Se puede observar claramente la estructura interna del automóvil y partes del movimiento del automóvil, el sistema completo del chasis del automóvil puede ser una operación de funcionamiento real.

Suiplataforma para las necesidades de enseñanza de la teoría de la construcción y el mantenimiento de vehículos eléctricos puros.

【Proyectos de formación práctica】

1. Capacitación en desmontaje y prueba del sistema de transmisión de vehículos eléctricos puros.

2. Capacitación en prueba y desmontaje del sistema de dirección de vehículos eléctricos puros.

3. Capacitación en desmontaje y prueba del sistema de frenos de vehículos eléctricos puros.

4. Capacitación en desmontaje y prueba del sistema de conducción de vehículos eléctricos puros.

5. Capacitación en desmontaje y prueba de suspensión y eje delantero y trasero de vehículos eléctricos puros; 5. Capacitación en desmontaje y prueba del sistema de accionamiento de motor de vehículo eléctrico puro; 6.

6. Capacitación en desmontaje y prueba del sistema de accionamiento del motor de vehículos eléctricos; 6.

7.Capacitación en desmontaje y mantenimiento de baterías de vehículos eléctricos puros.

8. Capacitación en protección de seguridad de alto voltaje para vehículos eléctricos puros.

9 Formación en carga, desmontaje y prueba de vehículos eléctricos.

10 capacitación sobre desmontaje y prueba del sistema eléctrico auxiliar de vehículos eléctricos puros.

11. Desmontaje y mantenimiento de vehículos eléctricos puros, capacitación en pruebas.

12. Demostrar la estructura y el principio de la batería y el sistema de gestión de energía de vehículos eléctricos puros;

13.Demostrar la estructura y el principio del motor y controlador de un vehículo eléctrico puro;

14. Demostrar la estructura y el modo de control del suministro de energía de alto voltaje para vehículos eléctricos puros;

15. Demostrar la estructura y el principio del inversor de alto voltaje, el cargador a bordo y el módulo DC-DC para vehículos eléctricos puros;

16. Demostrar la estructura y el principio de carga rápida y carga lenta de vehículos eléctricos puros;

17. Demostrar todo el principio de control del vehículo, la estructura y la relación lógica correspondiente de los vehículos eléctricos puros;

18. Demostrar la estructura y principio de la parte de refrigeración y calefacción del sistema de aire acondicionado de vehículos eléctricos puros;

19. demostrar la estructura y el principio del sistema de dirección eléctrica de un vehículo eléctrico puro;

20. Demostrar la estructura y principio del sistema de frenado de vehículos eléctricos puros;

21. Demostrar la estructura y el principio del ensamblaje de vehículos eléctricos puros.

22 sistemas de transmisión y control de vehículos eléctricos

①Sistema de transmisión

②Batería de energía y sistema de gestión

③Dirección asistida eléctrica

③Sistema de aire acondicionado y calefacción.

⑤Sistema de freno de vacío electrónico

(⑥Sistema eléctrico del cuerpo) cognición de estructura y principios, demostración dinámica de funciones, simulación y evaluación de fallas, detección y reparación de fallas, diagnóstico de fallas y resolución de problemas.

【Características funcionales】

1. El sistema de chasis completo del automóvil eléctrico puro real se puede operar de manera realista.

2. Puede ver claramente las partes principales del proceso de movimiento, cada sistema está pintado en diferentes colores para poder distinguirlo.

3. Cumplir con la estructura del chasis eléctrico puro, el principio básico de funcionamiento, el desmontaje y el mantenimiento de la enseñanza.

4. Configuración completa del sistema del chasis (incluido el sistema de dirección, el sistema de frenos, los ejes y ruedas delanteros y traseros, el sistema de accionamiento del motor, la unidad de control del motor, el paquete de baterías, el enchufe del conductor, el sistema de dirección, etc.).

5. El sistema de iluminación, instrumentación, electricidad y aire acondicionado está completo y puede funcionar en funcionamiento real.

6. La plataforma de capacitación del sistema de chasis puede estar en condiciones normales de conducción en carretera durante las pruebas y la capacitación.

7. La instalación del sistema de simulación de fallas puede lograr la configuración de fallas del sistema de circuito de bajo voltaje y la resolución de problemas de diagnóstico, se puede configurar para establecer fallas comunes y evaluar los puntos de falla 24

8. Guía de capacitación práctica (experimentos) de apoyo y otros materiales didácticos, incluido el principio de funcionamiento, proyectos de capacitación práctica, configuración de fallas y análisis de puntos clave, como instrucciones.

9. Instalación de dispositivos de protección de seguridad: interruptor de parada de emergencia, interruptor de alimentación mecánico, interruptor de mantenimiento, partes giratorias del escudo protector, guardas de seguridad de alto voltaje y puntas de advertencia.

【Especificaciones técnicas】

1. Fuente de alimentación de funcionamiento: coche original

2. Temperatura de trabajo: -50 grados ~ 50 grados

3. Ruedas móviles de plataforma de prueba: 100 * 60 mm

4. Chasis del automóvil: L*W*H: 4730×1700×1400mm

【Configuración básica (para cada unidad)】

Una breve discusión sobre la reforma y exploración de la enseñanza práctica en la especialidad de vehículos de nueva energía.

Como tipo de automóvil respetuoso con el medio ambiente, los consumidores buscan vehículos de nueva energía. La fabricación de vehículos de nuevas energías es inseparable del cultivo de talentos profesionales. En la enseñanza práctica, es necesario aclarar el tipo de formación, innovar constantemente la práctica docente y cultivar mejor talentos integrales adecuados al desarrollo de los tiempos.
1. Objetivos formativos de la enseñanza principal de vehículos de nuevas energías
En el proceso de enseñanza de la carrera de vehículos de nuevas energías, es necesario aclarar la dirección de la formación de talentos. En primer lugar, es necesario dominar los conocimientos teóricos y el nivel técnico correspondientes y poder desempeñar un papel en la práctica, principalmente en la industria del diseño de automóviles, la industria de reparación, la industria manufacturera, etc. Los vehículos energéticos requieren la participación de talentos profesionales. Este proceso requiere suficientes reservas de conocimientos y capacidades de diseño práctico profesional, así como el espíritu de innovación y desarrollo continuo. En el proceso de formación, se debe cultivar la calidad integral de los estudiantes de manera integral y multinivel. Los estudiantes pueden dominar suficientes conocimientos teóricos en el aprendizaje, desarrollar la capacidad de exploración consciente, tener sus propias ideas en la fabricación y el diseño de automóviles y mejorar su capacidad práctica y su nivel de conocimiento a través de la práctica continua. Además, la fabricación de vehículos de nueva energía también requiere que los estudiantes dominen el conocimiento de la estructura del automóvil, la fabricación de automóviles, etc., y estén familiarizados con la informática, el dibujo y otras habilidades. Esto requiere combinar los métodos de enseñanza actuales, la reforma e innovación continuas y lograr el objetivo de la formación de talentos.
2. Reforma de las enseñanzas prácticas de las carreras de vehículos de nuevas energías
2.1 Optimizar continuamente la enseñanza teórica
El conocimiento teórico tiene un significado orientador y la enseñanza del conocimiento teórico no debe ignorarse en la enseñanza práctica. En el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que dominen los principios físicos correspondientes, la estructura interna de los automóviles, el análisis de fuerzas, los principios eléctricos, los principios electromecánicos, etc., que contienen muchos aspectos del conocimiento. Las escuelas pueden combinar la realidad y llevar a cabo más materias para sentar una base sólida para el aprendizaje teórico de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben diseñar razonablemente el contenido de la enseñanza, mantenerse al día con la demanda de vehículos de nueva energía en el desarrollo de los tiempos, establecer cursos de enseñanza y optimizar continuamente la enseñanza teórica, de modo que los estudiantes puedan mejorar continuamente sus habilidades integrales mientras dominan la teoría. conocimiento y resolución de diversos problemas en vehículos de nuevas energías.
2.2 Reformar continuamente la enseñanza práctica
El conocimiento de las especialidades de vehículos de nuevas energías todavía es una práctica y la enseñanza práctica juega un papel importante en la mejora de las habilidades de los estudiantes. En la actualidad, el nivel práctico de enseñanza profesional sobre vehículos de nuevas energías en mi país es relativamente pequeño. Esto requiere que las escuelas aprovechen al máximo la energía y los recursos sociales a través de reformas continuas, aumenten las oportunidades de aprendizaje práctico y permitan a los estudiantes dominar habilidades y mejorar la tecnología en la práctica. Es más común que las escuelas cooperen con las empresas, y los estudiantes tienen amplias oportunidades para combinar conocimientos teóricos con la práctica, verificar omisiones y compensar deficiencias en la práctica, y mejorar mejor su nivel de conocimientos y capacidades técnicas. Además, en el proceso de enseñanza, también debemos reconocer la brecha entre la enseñanza en el laboratorio y el contacto real con los vehículos de nuevas energías. La enseñanza de laboratorio se lleva a cabo hasta cierto punto y no puede sustituir completamente la enseñanza práctica. Además, es posible que el equipamiento del laboratorio de la escuela no se actualice a tiempo y la dirección docente no pueda seguir el ritmo de los tiempos. De esta forma, es difícil que la enseñanza en el laboratorio consiga un salto cualitativo real. Por lo tanto, es necesario reformar continuamente la enseñanza práctica, para que los estudiantes puedan mejorar su conciencia de innovación, capacidad de diseño, etc. en la práctica, y convertirse en profesionales de vehículos de nuevas energías con sólidas habilidades integrales.
2.3 Actualizar el equipo de enseñanza de manera oportuna
El principal objeto de investigación de la especialidad de vehículos de nuevas energías son los vehículos de nuevas energías. Al comprar equipos, las escuelas deben comenzar con vehículos de nueva energía que aparecen en el mercado, comprar los últimos modelos, guiar a los estudiantes en el estudio y la investigación y tener una comprensión integral de los nuevos productos y nuevas tecnologías. Se manifiesta principalmente en los aspectos del combustible del automóvil, el sistema de control, el sistema de movimiento, etc., combinando la teoría con la práctica, dominando las habilidades básicas y mejorando las propias habilidades. Las escuelas deben actualizar el equipo según sus propias capacidades y pueden comprarlo y utilizarlo por sí mismas o en cooperación con empresas. En la enseñanza práctica, se debe guiar a los profesores con sólidos conocimientos profesionales, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión más completa y precisa de los vehículos de nueva energía bajo la guía de los profesores, y dicho aprendizaje será más profesional y científico. Los métodos de enseñanza del curso también son diversos. Se puede enseñar combinando métodos de enseñanza tradicionales con métodos nuevos. Hay múltiples métodos de enseñanza nuevos. Los maestros pueden guiar a los estudiantes para que discutan en grupos, exploren los principios de los vehículos de nueva energía, organicen la práctica de manera flexible y exploren y resuelvan problemas a tiempo, mejoren el entusiasmo y la pasión por el aprendizaje de los estudiantes y permitan que los estudiantes realmente dominen la capacidad práctica, la capacidad de innovación. capacidad práctica, etc. en el aprendizaje. La innovación en los equipos de enseñanza debe mantenerse al día. Como producto que se actualiza con frecuencia, si los vehículos de nueva energía no se combinan con el desarrollo de los tiempos en la enseñanza práctica, es fácil que el conocimiento aprendido no se utilice o se elimine. Por lo tanto, es necesario actualizar a tiempo los equipos y los sistemas de conocimientos para realizar mejor una enseñanza que se ajuste a los tiempos.
3. Conclusión
En resumen, los vehículos de nueva energía son la tendencia de desarrollo de la industria del automóvil en la nueva situación. Es necesario prestar atención a la enseñanza de las carreras de vehículos de nuevas energías. Para cultivar talentos integrales con conocimientos técnicos y teóricos unificados, los profesores deben guiar y liderar continuamente en la enseñanza diaria. La escuela compra equipos de alta calidad, establece y mejora un equipo docente profesional y contacta empresas para obtener más oportunidades prácticas, a fin de cultivar mejor la capacidad profesional y el nivel técnico de los estudiantes, esforzarse por cultivar talentos que puedan adaptarse al desarrollo de la tiempos, permitir que fluyan más talentos al mercado y mejorar la vitalidad de fabricación de vehículos de nueva energía en mi país.